说课稿万能模板_说课稿

来源：未知作者：佚名发布时间：2024-08-26 16:22:37

集锦5篇

作为一名教职工，常常需要准备，借助可以更好地组织教学活动。怎样写才更能起到其作用呢？以下是小编收集整理的7篇，希望能够帮助到大家。

篇1

一、说教材：

《一株紫丁香》是人教版二年级上册中一首儿童诗，讲的是小朋友把一株紫丁香栽在老师窗前，表达了小朋友赞美老师，热爱老师的一片真情这首诗充满着童真、童心、童味、字字句句都清纯明洁，诗的想象是丰富、美好、贴切，是对学生进行敬师、爱师的好教材因为本课是一首诗，因此我设计教学时注重培养学生通过朗读来体会诗歌的意境美、语言美、以及情感美，让学生享受审美乐趣新课标中十分重视体验和感悟，基于这点并根据教材的特点，整合知识技能、过程方法、情感态度价值观三维目标，同时结合面向的教学群体二年级学生，我预设

重点：

1、会认8个生字，会写10个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

难点：体会师生之间的深厚感情。

教学目标：知识能力目标：

1、会认8个生字，会写10个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会文中老师和孩子的深厚的感情。

过程方法目标：

1、学生在掌握理解每小节内容的基础上，理解整首诗的内涵。

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2、同桌合作自主识字。

情感态度目标：品读课文，体会老师勤勤恳恳地工作，树立起尊师爱师的情感。

二、说教学理念

阅读是读者与作者的对话，是一种超越时间和空间的对话，是一种高尚的精神生活。领悟诗歌的魅力，可以通过有感情的诵读，在读中理解诗歌蕴含的情感，在读中领悟诗歌蕴含的思想，在读中提高鉴赏诗歌的能力。因此，本设计重视调动学生阅读文本的兴趣和积极性，重视读的层次性和鉴赏性，重视培养和提高学生的朗读能力。

三、说教法、学法

新课程提倡学生是学习和发展的主体，语文教学要关注学生的个性差异和不同的学习需求，注重学生的个人情感体验应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，在情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣依此理念，教学中我采用的教法有：

（一）、激趣导入法：

激趣导入是最为常用的导入手段，应用的好将在开始之初就吸引学生的注意力，起到事半功的作用，老师开门见山板书——紫丁香，根据名称猜样子，然后出示带有紫丁香图的卡片欣赏，让学生有迫切的心情来学习文章。

（二）、层递识字法

我会认的生字要求学生会会认既可，在此环节中，我采用带拼音读、去拼音读、入词读、入语境读等多种方式让学生快速识字。

（三）、以读代讲法

在本课教学中，我以读代讲让学生在读中体会师生情；在读中感悟诗歌的美感；在读中升华自己的情感我安排了不同层次地读，初读感知课文，再读把握节奏基调，三读感悟诗情在充分的读中让学生体会诗中蕴含地师生之间美好真挚的情谊

（四）、多媒体辅助法

精美的课件能创设出一个个诗情画意的情境，缩短文本与学生的距离，激发学生的学习兴趣学生一般都没见过紫丁香，运用课件让学生直观地了解什么是紫丁香，也使课堂充满美的情境，为美的朗读营造氛围

学法设计如下：

1、合作探究学习生字比如，自己对照拼音和同桌共同学习生字，用最快的速度记下来

2、既定结构引思法：出示“当……时，老师……”“因为……老师……练习说话的同时，给学生一个思考的引导，让学生在说话中感受老师的辛苦和不易。

3、运用多种形式的朗读法，如：齐读，小组读，比赛读，表情读，师生配乐读，让读成为情感体验的快乐过程

四、说教学过程

（一）揭题谈话，启动情感

1、板书“紫丁香”，读一读这个词，让学生猜一猜它是什么？（是一种花的名字）

3、再猜猜这种花有什么特点？只要你再读读它的名儿，老师相信你准能猜出它的特点来。你猜想紫丁香会是一种怎样的植物呢？

（预设答案：开着紫色小花，散发着迷人香气）

4、真是爱动脑筋的孩子，仅仅读了“紫丁香”的名字，就猜出它的特点来了。

正因为它是紫色的，而且香气迷人，所以人们给它取了这样一个高雅而好听的名字——紫丁香。

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5、你们看，这就是紫丁香。（出示紫丁香图片）紫丁香是一种花，开的花儿较小，常有白色和紫色两种，春天盛开时有浓厚的香味，是人们庭院中常种的树木。喜欢吗？

（设计意图：低年级的学生接受新事物通常运用的是自我熟知事物的“延伸态”。紫丁香，对于许多学生来说都没有见识过，我在此运用了“猜谜”的方式来激发学生学习的欲望，让他们在好奇中感受紫丁香的美丽。当“水到渠成”之时，播放紫丁香的图片，学生心中对紫丁香更加趋于喜爱，为下文的感悟做了强有力的情感铺垫）

6、师板书：一

我们平时一般说一（）紫丁香。

师补齐板书：一株紫丁香

指名读这个字“株”？

还可以用什么来写？

一束紫丁香。

那一束与一株有什么不同呢？

（设计意图：让学生学会更多的数量词的同时，引入课题《一株紫丁香》，从“一株”引出课文是谁种下一株紫丁香的？从过渡自然，又能激发学生学习课文的强烈愿望）

（二）、初读感知，了解大意

请同学们一起来欣赏这首儿童诗，听录音：这首诗写的多美呀！你们喜欢这首诗吗？那就快点翻开书读一读吧！

注意做到：字字读准、句句读通、并把不理解的词语和句子用“？”标出来。

2、字读准了吗？（开火车认读生字）

3、认识了这些生字朋友，让我们把它送回到课文中去（同桌俩互相当小老师，检查课文朗读情况），教师巡视。

4、共有几个小节？同学们读的都很投入，老师也想听听你们读的效果，可以吗？我们一起来读，喜欢读哪节就读哪节。注意纠正读音

5、小朋友，读到这里，你知道这篇课文是写什么？

（设计意图：学生学习往往处于被动状态，如果我们要想使低年级学生在课堂里“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”，那么首先要挑起他们的阅读主动性。在此，我让学生先听读，初步感知了朗读的美妙，激发出阅读的兴趣之后，趁势提出阅读的要求，“注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境”）

（三）精读课文，读中悟情

第一节

1、诗歌读了好几遍后，你知道这株紫丁香是种在哪的吗？

2、你是从哪儿看出来的？

3、指名读第一节。你为什么读得那么轻？

（踮起脚尖儿，轻轻地）

（1）踮起脚尖的动作。

（2）进他们的内心世界，想想他们为什么要这样做？

这样走为的是——不影响老师工作

（3）指导朗读。

原来是这样，真是个好孩子。请你把这一节读一读。

同学们生怕打扰老师，悄悄地栽下了紫丁香。如果你也是其中的一个，你会怎样读好这一小节？

能不能再轻一点，谁再来试试。我们一起来试试。

学习2—5节

1、孩子们希望紫丁香能给老师做些什么呢？四人小组合作学习，建议：

可以每人朗读一节，然后用自己的话说说，你想让花儿为老师做什么？你怎么想的？再把你的想法感受融进朗读中。

（设计意图：新课标提倡独立阅读，给学生足够的阅读空间，你喜欢哪一小节就读哪一小节旨在让学生按自己喜欢的方式读，在自主阅读中有所想有所获，形成自己的理解。）

2、生自读，小组交流。

3、全班交流：

你们知道孩子们的心愿了吗？他们想让紫丁香给老师做些什么？

（1）“做伴”

你为什么要让绿色的枝叶伸进老师的窗口？

谁知道夜夜是什么意思啊？（每天晚上）

谁知道老师每天晚上都要做哪些工作啊？（是啊，老师每天晚上都在备课，学习，多辛苦啊！谁再来读读这一节，读好“夜夜”这个词，把这个意思读出来。）

（2）“疲倦”你们认为老师一天辛苦吗？老师一天要做些什么？（课件出示句子）

因为________________，老师的喉咙变得沙哑了；

因为________________，老师的手酸得抬不起来了；

因为________________，老师的额头冒出了一颗颗汗珠；

因为________________，老师的腰快直不起来了。

（3）那么紫丁香怎么为老师消除疲倦呢？

绿叶在风里沙沙，就像我们在为老师唱歌，老师听了就不疲倦了。你们能不能把紫丁香的心愿也读得像唱歌那样呢？

指导朗读第三节。

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（4）除了要消除老师的疲倦外，孩子们还想让紫丁香给老师做什么呢？

“挂牵”。你知道“挂牵”是什么意思吗？那么平日老师是怎样关心你的呢？

当我学习遇到困难的时候，老师。

当我上课不专心的时候，老师。

当我不小心摔跤的时候，老师。

当我生病的时候，老师。

这就是挂牵，就是心里记得。老师这样关心你们，你们就想请紫丁香向老师表示——

指导朗读。

（设计意图：两处引导学生说话，让学生通过自己想办法给老师解除疲劳，既对学生进行了思想教育，又让学生联系了实际，使得对学生的思想教育不空洞，起到实效。）

（5）学习第五节：看图：你看，老师在干什么？

此时，星星也已困得眨眼，那就是说——

此时，你想对老师说——

指导读第五节：你的懂事就是对老师的报答。孩子们也像你们那样想让紫丁香跟老师说——

师：现在我明白了，原来孩子们种下紫丁香是想——

课件出示：愿绿色的枝叶夜夜＿＿

愿绿叶的歌声消除＿＿

愿盛开的花儿表达＿＿

愿花香给老师带来＿＿

愿绿色的枝叶夜夜陪伴老师。

愿绿叶的歌声消除老师一天的疲倦。

愿盛开的花儿表达对老师的谢意。

愿花香给老师带来又香又甜的梦。

四、激情升华

孩子们，在老师家的小院栽下了一株紫丁香，同时栽下的还有什么？

栽下了心愿；栽下了祝福；栽下了对老师的爱。

师：孩子们，一株紫丁香，是你们的一片心意，是对老师的问候和感激。你们的爱老师收到了。老师也有话想对你们说，让我们一起把这份真挚的情感通过我们的读来传递吧。

师生分角色对读以下内容：

（齐）踮起脚尖儿，

走进安静的小院，

我们把一株紫丁香，

栽在老师窗前。

（齐）师：

师，老师，孩子，孩子，

就让它绿色的枝叶，那绿色的枝叶，

伸进您的窗口，伸进我的窗口，

夜夜和您做伴。黑夜里我就不再孤单。

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（齐）师：

老师－－孩子－－

绿叶在风里沙沙，绿叶在风里沙沙，

那是我们给您唱歌，那是你们在为我唱歌，

帮您消除一天的疲倦。一天的疲倦在歌声里消散。

（齐）师：

老师－－孩子－－

满树盛开的花儿，满树盛开的花儿，

那是我们的笑脸，就是你们的笑脸，

感谢您时时把我们挂牵。挂牵也是一种幸福。

（齐）师：

夜深了，星星困得眨眼，夜深了，星星困得眨眼，

老师，休息吧，孩子，放心吧，

（齐）让花香飘进您的梦里，我一定好好休息，

那梦啊，准是又香又甜。做一个又香又甜的丁香梦，

那梦里啊，准又有你……

五、板书设计：

板书是教学内容的高度浓缩，又是一个微型的教案既要体现诗歌的重点内容，又要反映文章的中心，让学生一目了然。我的板书是这样设计的：

一株紫丁香

枝叶为您作伴

绿叶消除疲倦

花儿感谢挂牵

花香伴您入梦

篇2

开始：各位评委领导，上午好！

今天我将要为大家讲的课题是《爬山》，研究专题是《抓住重点词句，提高阅读时效》的研究专题。

一、教材分析

《爬山》这篇课文是语文S版四年级下册第六单元的第一篇课文，本单元的四篇课文重在说理，都是把朴素而深刻的道理寓于具体的事例之中。通过对本单元课文的学习，不仅使学生获得语文知识和技能，而且能启发学生的思想，陶冶他们的情操，让他们在潜移默化中受到熏陶感染，从中学习做人的道理。根据教材特点确定了《抓住重点词句，提高阅读时效》的研究专题。《爬山》这篇精读课文讲的是一对父子一同爬山时，父亲怎样教育儿子要努力征服自己，尽力做好每一件事，还启发儿子怎样欣赏大自然的景物。课文中父亲说的话含义深刻，耐人寻味，给人以深刻的启示，是需要细细品味和解读的，也是教与学的重点所在。因此，专题研究小组经过反复讨论，一致认为在教学中要紧紧围绕父亲说的值得深思的话，抓住关键词语、句子引导学生感悟文章中蕴含的发人深省的道理。

二、教学目标

根据上述教材结构与内容分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标：

1、知识和技能：

①认识“逞、崎、岖、煌”4个生字，会写“斯、凝、煮、蝉、哲、燃、煌、智、慧”9个生字。要求掌握的词语有“煮熟、燃起、灯火辉煌、智慧”等。

②有感情地朗读课文，背诵课文最后一个自然段。

③引导学生体会父亲说的三次话的深刻含义。读中感悟课文中“似懂非懂”“若隐若现”“慢条斯理”“自以为是”“一五一十”等词语的意思。

2、过程与方法：抓住文中关键词的引导学生探索、品味，并结合生活实际感受来体会父亲的话。

3、情感态度价值观：教育学生做事要有信心，要尽自己最大的努力。

三、教学流程

新课程以“为了每个学生的发展”为基本理念，强调学生是课程的主体，课程的学习活动方式以理解、体验、反思、探究、创造为根本，全面培养学生的能力。本节课以《课标》为指导，以学生主动探究学习主线，加强学生对语言的积累、感悟和运用，教学中注重以学

生为主体，注重对学生学习方法的指导，以此促进学生语文素养的提高，为学生打下坚实的语文基础。教学过程概括为——谈话导入—整体感知—自主探究—交流感悟—畅谈收获

教学中重点通过以下教学策略达成教学目标。

1、抓住文章的重点词句，理解感悟文章蕴涵的道理。在处理教材时，在学生整体感知课文内容的基础上，引导学生默读课文，把父亲说得值得深思的话用横线画出来，读一读，想一想跟父亲一起爬山“我”学到了什么？让学生在自主探究的基础上，进行交流汇报，从而理解父亲说的话的含义。对于父亲说的第一句话的含义，在通过换词法理解“征服”的意思的基础上，联系上下文理解“征服自己”的含义，从而理解父亲话语的含义。在理解父亲的第二句话时，重点引导学生通过小组合作交流对父亲话语含义的理解，随文理解“若隐若现、慢条斯理、自以为是”的意思。在理解父亲的第三句话时，重点引导学生结合上下文和生活体验来体会父亲说的话的含义。

2、注重培养学生自主探究的学习方式。众所周知，语文教学的目的是让学生在语言文字训练中，自主探索，从中得到发展，体会到学习的乐趣。在教学中，我积极创设问题情景引导学生进行自主探究，在理解关键词语句子时，重点引导学生结合上下文、联系生活实际理解意思。把学习的自动权还给学生，把思维的空间和时间留给学生，让学生独立探索、敢于探索、乐于探索。

篇3

今天我为大家说课的题目是《卫星运行时间》，首先我对本节课的教材来做一些分析。

一、说教材结构与内容简析

本节课内容是北师大版实验教材四年级上册第三单元乘法中的第一课时，是三位数乘两位数的计算教学，位于书本的第33页到34页。

卫星运行时间是学生在三年级上册学习了两位数乘两位数的乘法的基础上的进一步延伸。根据课程标准具体内容要求，对乘法的整数计算只要求是三位数乘两位数。在引导学生经历解决实际问题的过程中，帮助学生理解运算意义的同时还要鼓励学生运用多种策略解决实际问题，并进行充分的交流。

而教材中呈现的情境虽然离学生生活比较远，但是学生通过媒体、网络和书籍已经了解了许多相关的知识，通过情境教学能更好地激起学生的兴趣。

二、说教学目标

根据上述教材结构与内容简析，考虑到学生已有的'认知结构、心理特征，我制定了如下的教学目标：

1、探索三位数乘两位数的计算方法，并掌握竖式计算的技巧和算理。

2、在解决实际问题的过程中运用多种策略解决实际问题。

3、引导学生自主学习数学，养成良好的学习习惯。

三、说教学重难点

重点：探索三位数乘两位数的计算方法及竖式计算。

难点：掌握竖式计算的技巧和算理。

四、说教法和学法

为了讲清重难点，使学生能够达到本节课设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈我对本节课的理解。

教法：

《卫星运行时间》一课是学生学习了两位数乘两位数的乘法与三位数乘一位数的乘法的基础上来进一步拓展的。在学习本课之前，学生已经掌握了两位数乘两位数的与三位数乘一位数的竖式计算方法，学习本课对学生来说难度不大，学生完全有能力通过讨论、交流来获得新的知识。所以在教法上，我采取自主探索、观察的教法来进行，同时结合实际操作、思考等辅助教学方式。

学法：作为学生在目前阶段已有的知识机构，对竖式计算的方法已经能够掌握。因而在学法上，我将采取引导及小组合作交流的学习模式。

五、说教学过程

最后，我来具体谈谈这节课的教学过程。

1、复习

提问：我们已经学习了哪些乘法运算？接着让学生帮忙解决两位数乘两位数的乘法与三位数乘一位数的乘法算式，从而使得已学的竖式计算方法得到复习和巩固，为新课的学习奠定了基础。

2、创设情境，提出问题

提供书上的主题图：围绕“我国第一颗人造卫星绕地球一圈需要114分与绕21圈”这两个信息，让学生非常明确地提出问题：21圈要多少时间？并列出算式：114×21。

这样的设计，减少了学生在此时提出与本课无关的问题。通过这样的问题情境让学生分析信息、发现问题、提出问题，培养学生发现问题、分析问题和提出问题能力。

3、估算

让学生先估算一下“卫星绕地球21圈大约需要多少时间？”

在具体的情境中，鼓励学生进行估算，用自己对数及数量关系的理解，培养数感并对计算结果进行把握，培养估算的意识和能力，同时也为下面解决问题提供了多种策略。

4、自主探究114×21的计算方法114×21如何解决这道乘法题的计算，是学生面临的新问题前面的估算环节就为学生采取不同的方法计算提供了多种策略。所以在教学中学生完全可以自主探究产生不同的计算方法。如学生提出：114×20＋114×1，114×3×7和竖式计算等。将学生反馈的计算方法进行充分的交流与反思。通过观察发现各种不同的计算方法中算理与竖式之间的关系，引导学生学习竖式计算，重点讲解竖式计算的算理。让学生在评价和倾听的过程中，发现、感悟，从而得到提升。

5、形成性练习

算一算书本34页练习第一题。

在学生计算时，教师针对学生出现的错误和疑问作为纠错题，再次让学生自己出诊，找出病因，提高运算能力。

针对学生学习实际的过程中出现的问题作为改错题，更有指向性和针对性。

然后，引导学生说一说，通过刚才的计算，在计算时我们应该注意什么。并关注全体学生的发展情况。

6、巩固性练习

集体独立计算书本34页练一练第三题。

数学课是做数学而不是说数学，加强学生的计算练习，从中找到计算的技巧和计算时应注意的地方，也可以进一步让学生掌握计算算理。

7、总结

这节课你有什么收获？

通过这样的提问有利于学生巩固本节课的重难点，培养学生的小结能力和自信心，激励学生更好地学习数学知识。

说课稿篇4

1、教学内容：

（1）学习栏间跑

（2）素质练习（自选）。

2、教材分析：

根据《大纲》要求，“栏间跑”是高二年级跨栏跑的“知识点”，组织“以50M快速跨过5个低栏”的单元教学，改进栏间跑的节奏，发展学生连续过栏和快速跑的运动能力。高一年级已经学习了“从起跑到第一栏”、“起跨过第一栏”的技术教学，高二年级的跨栏跑教学，应把巩固学生连续过栏，改进栏间跑节奏作为教学的重点，紧密结合快速跑及快速跑的各种能力练习，发展学生跑的能力，培养节奏感。本单元共五节课，本次课是第二次课，重点是改进跨栏步、学习栏间跑技术。难点是栏间跑的节奏，培养运动感觉。素质练习（自选）是课课练的内容之一，结合技巧练习，实现一物（垫子）多用，进一步发展学生的灵敏素质、柔韧、力量等身体素质。

3、学情分析：

本课教学对象为高二（理1）班学生。

（1）高中学生身心发展日趋成熟，已经具备了独立思考、判断、概括等能力，他们喜新、好奇、求趣。在身体锻炼中也具备了较高的基本运动能力。

（2）女生具有动作幅度小、频率快、向前性好、身体重心起伏不大等特点。

（3）该班学生组织纪律性和集体荣誉感强，且勤于思考、善于学习。但部分学生有过栏心理障碍。

（4）在刚结束的雅典奥运会上我国跨栏选手刘翔取得了历史性的突破，学生对跨栏跑表现出一定的兴趣。