作为一位优秀的人民教师，很有必要精心设计一份评课稿，评课有利于信息的及时反馈、评价与调控，调动教师教育教学的积极性和主动性。那么你有了解过评课稿吗？以下是小编整理的，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

众数的评课稿1

1.以生活为切入点：著名心理学家皮亚杰说过：“所有智力方面的工作，都依赖于兴趣。”教师应站在学生的角度设计学生感兴趣的情境。“同学们去过那些超市，想了解员工的工资吗？”并在“平均数”、“中间数”的教学环节中，都以这样的形式展开学习，例如：出示“联顺超市员工每月工资表”，理解平均数；“一则招聘启事”，理解中间数。架起数学与生活的桥梁，在课堂中学数学，在数学中感受生活，激发学生兴趣。

2.要求学生说完整的话，例如：用完整的话介绍“员工工资情况”或“你认为用哪种数计算比较公平？为什么？”学生侃侃而谈，培养了学生口头语言表达能力。在揭示课题之后，让学生看板书谈一谈对“中位数”的理解，使学生对所学的知识进行归纳整理，内化了文本语言。

3.通过观察分析比较，合作商量，理解“中间数”、“众数”，培养学生自主思考、合作交流的能力。

4.和老师由说说看看到排排算算的过程，是一个由“易—难”的过程，是学生的逻辑思维螺旋上升的过程，符合学生的年龄特点，体现了课堂的有效性。

托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”“思维是以疑问和惊奇开始的。”学生兴趣越浓，他们的观察就越仔细，感知、思维、技艺、联想等治理活动就越有成效。富有情境的课堂影响着学生的心灵与人格，在每一个学生的内心不断建构一方美丽的`精神乐土；富有情境的课堂，能释放出无穷的魅力，在学生的心田上绽开绚丽的花朵；富有情境的课堂，能让生命的精彩在课堂上涌动。以上是这堂课中我从学生所得的角度收获到的一些新理念，谢谢大家！

众数的评课稿2

20xx年3月24日（周二）上午听了林老师的这节课，我觉得她的成长很快速，比起上学期我听她的课的感觉好了许多。这节课她上课思路很清晰，提问也很有技巧性。引入：她先提问，同学们，在小学的时候你们学过了中位数和众数，你能说说你对中位数和众数的理解吗？让学生讲，让学生说。在学生已有的知识上再进一步了解这两个统计量在实际生活中的`作用和如何选择。在对课后的练习第61页的第3题，为了让学生能充分对表格的理解她这样问：你能还原数据吗？此题是道易错题，如果学生对频数不能清楚的理解，那这道题就很可能出错，如果学生能还原这些数据那么解答此题就再无障碍，所以林老师的这一问，正中要害，非常得当。

一点点遗憾：就是对书上的例题中第（2）小题：作为一般技术员，若考虑应聘该公司技术总部门工作，该如何看待工资情况？

这小题林老师处理的还不是很到位，没有很清楚的告诉学生这类题分析的技巧。